一是堅持立德樹人。政治試題融入了我國抗擊新冠肺炎疫情的生動案例，展現了中國共產黨“人民至上、生命至上”的執政理念，彰顯了中國特色社會主義制度的顯著優勢和中華文化的強大生命力。例如，第39題以國家主席習近平在二十國集團領導人特別峰會上倡議秉持人類命運共同體理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰為背景，引導學生理解中國倡導的人類命運共同體理念的獨特價值。

歷史試題把真善美的人本理念和奮斗進取、昂揚向上的時代風貌傳達到考生內心。第32題通過日內瓦鐘表業的歷史發展創設情境，展現了進入日內瓦的技術工人立足本業、精益求精的“工匠精神”，傳遞了敬業、進取、樂觀的理念﹔第46題描述了抗日戰爭時期根據地發展狀況，彰顯了中國共產黨為民族解放英勇抵抗日本侵略者的革命精神，激發學生熱愛和平。

地理第3題產業布局調整導致甲國汽車的變化、第8題砂礫石層的下界形成時所在區域可能經歷的地質地貌運動、第11題火山噴發后若干年內火山錐林線和雪線的變化、第43題評價旅游資源的開發價值，加強考生對我國歷史文化遺產保護和開發的重要性的認識，培育考生熱愛自然、保護自然的優秀品質。

二是密切聯系實際。例如，政治第38題以近幾年中央“一號文件”關於全面深化農村改革、激發鄉村發展活力、培育新型農業經營主體的精神為主題，通過目前我國家庭農場發展狀況、發展方式的具體描述，設置考查情境，考查學生對生產經營有關知識的理解以及對經濟事物的闡釋與論証能力。

為減小疫情對不同考生群體的影響，歷史試題結構、題型題量、閱讀量、考查內容保持穩定，更加符合考生的認知水平。內容方面，試題增加了對基礎主干知識的考查，如第27題的明代內閣制度、第28題的洋務派創辦民用企業、第35題77國集團為代表的世界多極化趨勢、第45題的農奴制改革。

地理第9-11題結合氣候變化和火山活動干擾下林線、雪線等地理界線的分布和變化，考核考生對於自然地理要素變化對植被地理分布的影響的認識程度。這一組試題既考查學生對區域分異和地帶規律的理解程度，也考查學生對自然地理要素相互作用的認知水平，展現考生面對復雜地理事象時的思維品質。

總體上看，文綜試題設置科學，難易適度，設問巧妙，容易上手，符合學生實際，適應國家發展需要，體現了各學科的鮮明特色，注重考生學科素養和關鍵能力的考查，實現了試題對中學教學的檢驗、檢查與示范、引領作用，體現了新課標對學科核心素養的要求。學生基本能夠實現知識遷移，能夠運用知識發現問題、分析問題、解決問題。

不過，也要提醒考生、教師和家長，少數考生答題存在審題不准，邏輯不清，不按要求答題的情況。例如，有些考生書寫不規范，條理不清楚，關鍵答題要點不能直觀而清晰地展現，從而加大了閱卷老師給分的難度。另如，地理37（1）要求分別簡述圖8所示Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個階段湖沼面積和風沙活動的變化特征，但有些考生卻沒有一個個分別回答，而是籠統地一起回答。

理科綜合：聚焦核心價值 關注學科素養

理科綜合組大組長翁慶北教授表示：2020年貴州省高考理綜試題依托高考評價體系，堅持學科素養導向，聚焦學科主干內容，突出基礎性，注重貼近教材和教學實際，發揮學科獨特的育人功能，注重對關鍵能力和學科核心素養的考查，有利於發揮高考的導向功能，有利於推進中學課程教學改革。

一是增強情境時代性，體現學科育人價值。試題通過創設真實問題情境，凸顯應用性，體現科學態度與社會責任等學科育人價值。物理試題中緊密聯系國家科技發展、體育運動、生產生活等方面的實際情境。比如，第16題以“嫦娥四號”探測器在月球背面成功著陸為背景。在化學和生物試題中從學科視角對當前新冠肺炎疫情相關內容的考查和引導，有助於增強學生的社會責任感和使命擔當意識。比如，第5題考查新冠病毒疫情防控措施中的生物學原理和作用﹔第26題以含氯消毒劑的合成、反應及性質為情境考查元素化學知識。