語文：緊貼時代培根鑄魂 深化改革行穩致遠

語文組大組長管新福教授表示：2020年貴州高考語文試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系，加強關鍵能力考查，對接課程標准，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩實施。試卷結構穩定，設計合理，總體實現了命題高水准、試題高質量的目標要求。

一是培根鑄魂，彰顯立德樹人導向。貼近現實生活，將重大社會事件融入試題。如實用類文本閱讀題《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》選取中國抗疫行動中最具代表性的人物進行塑像，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，個人對家國的大愛，闡述中國在抗疫行動所顯示出來的制度優勢、文化底色、感人事跡，以引導學生思索中國青年的歷史使命、責任擔當及其價值選擇。

發掘優秀文化資源，增強文化自信，浸潤“五育並舉、全面發展”理念。論述類文本考核古代經典文選《古文觀止》、語言文字運用考核中華優秀文化傳承等，從不同角度反映了中華優秀傳統文化在當代的創造性轉化和創新性發展。此外，為全面落實“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的時代要求，試將美育、體育、勞動教育有機融入試卷，如古代詩歌選取陸游的詩、文學類文本考核蔣子龍《記憶裡的光》等。

二是多維度考查學生的分析、思辨能力。取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力。在信息化時代，人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。如文段壓縮聚焦“武漢抗疫”與經濟提振，引導學生從文本中全面獲取政策的出台背景、基本精神、責任擔當等相關信息，試題主動適應信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。

巧設情境，聚焦語言表達和應用寫作能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等，突出語言表達能力的考查，有助於引導學生活學活用﹔讓學生從語言環境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考，考查學生對語言表達正誤好壞的判斷能力，提升學生的語言素養。

深入探究，提升批判性思維和辯証思維能力。如作文以“如何為自己畫好像”為題，通過設置充分的思辨空間，由淺入深考查學生對這兩項能力的綜合運用。學生需要對試題材料進行辨析，提煉出主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會三對辯証關系，使學生批判性地探究“畫好像”中“好”的標准和內涵是什麼﹔啟發學生認識到“畫好”的關鍵在於處理好上述三對關系。

三是試題結構、難度保持穩定，設計合理。試題結構穩定，符合學生對試題的期待。試卷結構與2019年完全一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。考查內容與教學內容相符，試卷的考查內容依據上一版語文課程標准，如名篇名句默寫出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語文課程標准推薦的背誦篇目。

難度保持穩定，利於學生正常發揮。試題從素材選取、試題設計等方面綜合把控難度，使其與學生總體作答能力水平相當，讓學生都能發揮出應有水平。一是熟悉范圍入題。如論述類文本考核的《古文觀止》是廣大考生所熟悉的選本﹔二是熱點話題入題。疫情防控、人類命運共同體等熱點是學生所關注的，尤其文言文翻譯涉及古代傳染病的防控、文段壓縮的武漢疫情與經濟提振措施等。三是日常生活入題。如語言文字運用部分語料題考核的食物消化，均取自學生熟悉的生活情境，試題平易朴實，立意明顯，指向清晰。

總之，2020年貴州高考語文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國選才的崇高使命，貼近時代、貼近學生，保持近幾年的穩定性、科學性，題目難易適中，在不同題型中逐層考查學生的識記、理解、分析、綜合、欣賞、評價、表達、應用、探究等能力目標，試題經得起檢驗。考生答題情況整體向好，當然也有一些現象值得重視，如文言文閱讀題，部分考生基礎不好，理解能力不強，對題意把握不准，文化常識拓展不夠，造成簡單題的丟分﹔古詩詞默寫部分錯別字現象仍未得到根本扭轉，有些學生試卷書寫比較凌亂，書寫習慣不好等，希望廣大學子在今后的學習過程中重視積累、夯實基礎，全面提高語文素養，同時注意漢字書寫規范，盡量避免出現錯別字。

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