1.某教师认真负责、严谨细致的工作态度对同学产生了潜移默化的积极影响，这体现为( )。【单选题】

　　A.显性正向功能 B.显性负向功能

　　C.隐性正向功能 D.隐性负向功能

　　2.美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源学说的基础上提出了教育的心理起源说，觉得教育起源于日常生活中，儿童对成人的( )。【单选题】

　　A.反抗行为 B.有意识模仿

　　C.亲近和接触 D.无意识模仿

　　3.教育具有永恒性，下列表述最为恰当的体现了这一特征的是( )。【单选题】

　　A.不同阶段的教育有其不同的历史形态、特征

　　B.无论是一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长

　　C.教育都是在具体的民族或国家中进行的

　　D.教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育

　　4.古雅典教育的目的是培养有文化修养或多种才能的( )。【多选题】

　　A.政治家 B.商人

　　C.军人 D.武士

　　5.下列属于教育劳动起源说的代表人物的是( )。【多选题】

　　A.利托尔诺 B.沛西·能

　　C.凯洛夫 D.米丁斯基

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　　答案解析

　　1.【答案】C。解析：本题考查教育的功能。教育的正向功能(积极功能)是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性、具有较大隐藏性的功能。题干中“教师认真负责、严谨细致的工作态度对同学产生了潜移默化的积极影响”，根据“潜移默化”和“积极影响”能够看出，这体现为隐性正向功能。ABD三项：教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的负向功能(消极功能)是指教育对个体和社会产生了消极阻碍的作用。题干未涉及显性功能和负向功能。故本题挑选C。

　　2.【答案】D。解析：本题考查教育起源说。美国教育学家孟禄提出“心理起源说”。他觉得教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。觉得教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。评价：从表面上看，这类观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为假如教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那样这类“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这类本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。综上所述，本题挑选D。

　　3.【答案】D。解析：本题考查教育的属性。教育的属性有：永恒性、生产性、历史性、继承性、相对独立性、长期性和民族性。选项A符合历史性，指不同阶段的教育有其不同的历史形态、特征。选项B符合长期性，指无论是一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长，毕竟“十年树木，百年树人”。选项C符合民族性，指教育都是在具体的民族或家中进行的，无论是在思想还是在制度、是在内容还是在方法手段等都有其民族性的特征。选项D符合永恒性，指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。题干考查的是永恒性的特征，故本题挑选D。

　　4.【答案】AB。本题考查雅典教育的特点。古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人、武士。C、D是斯巴达培养的人，故本题挑选AB。

　　5.【答案】CD。本题考查劳动起源的代表人物。劳动起源说的代表人物是苏联教育学家米丁斯基和凯洛夫，劳动起源觉得教育起源于劳动过程中社会生产须要和人的发展须要的辩证统一。劳动起源说是在立即批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联和全国的教育学家大都认可这一观点。故CD两项正确。AB两项是生物起源说的代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。