制定我国学校德育目标的主要依据是()。

A.时代与社会发展需要

B.国家的教育方针和教育目的

C.民族文化及道德传统

D.受教育者思想品德形成发展规律

 

【每日一练】

1.一个好的班级能让学生产生归属感，满足其安全需求，体现了班级( )功能。

A.个体化

B.社会教化

C.社会化

D.个体内化

2.后进学生的心理特征不包括( )。

A.自卑，多疑

B.学习动机不强

C.容易自满

D.意志力薄弱

3.课外、校外教育是( )。

A.正规的教育活动

B.非正规的教育活动

C.既有正规教育活动，也有非正规教育活动

D.正规的非教育活动

4.下列做法体现了班主任工作中心环节的是( )。

A.赵老师选拔班干部，建立班集体正常秩序

B.钱老师根据每个学生情况建立学生档案

C.孙老师观察了解班级学生的日常行为表现和学习习惯

D.李老师编写课时计划并及时做课堂教学总结

5.( )是班级文化中最活跃的因素。

A.班级行为文化

B.班级物质文化

C.班级制度文化

D.班级精神文化

6.课外活动与课堂教学( )。

A.是一种活动

B.方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动

C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致

D.都是一种正规的教育活动，且方向一致

7.非正式学生群体的主要特点有(多项选择题)。

A.有固定的组织结构

B.群体内部的一致性

C.情感依赖性

D.往往具有较突出的“领袖”人物

8.下列不属于课外教育的是(多项选择题)。

A.选修课

B.体育锻炼

C.校园劳动

D.自习课

9.做好班主任工作要求班主任老师必须具备(多项选择题)。

A.教育教学能力

B.班级管理能力

C.道德反思能力

D.精神关怀能力

10.班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】A。中公讲师解析：本题考查的知识点是班级的个体化功能。班级的个体化功能的表现为四个方面：(1)促进发展功能：班级能够为班级成员提供发展的机会。(2)满足需求的功能(3)诊断功能：学生置身于班级中时，其人格及能力上存在的缺陷就会显现出来。(4)矫正功能：学生存在上述人格以及功能缺陷，可以通过班级进行矫正。题干内容体现了班级满足了学生的需求功能，也即体现了班级的个体化功能。故答案选择A。

2.【答案】C。中公讲师解析：后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯;自卑，多疑心理和逆反心理严重;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

3.【答案】A。中公讲师解析：课外、校外教育是一种正规的教育活动。

4.【答案】A。中公讲师解析：班主任的常规工作中，了解和研究学生是工作的前提和基础;组织和培养班集体是工作的中心环节;此外，班主任的常规工作还包括：建立学生成长档案;组织班会活动和课外活动;协调各种教育影响;操行评定;班主任工作计划与总结。故本题答案为A。

5.【答案】A。中公讲师解析：班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动,是班级文化中最活跃的因素，是班级精神和群体意识的动态反映。故本题选A。

6.【答案】D。中公讲师解析：课外活动与课堂教学共同构成完整的学校教育。它与课堂教学有相应的共性存在：①课外活动作为学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动。这说明课外活动应是由受过专业训练的教师对中小学生进行的有目的、有计划、有组织的影响活动，活动本身不能带有任何的随意性。②课外活动与课堂教学的方向一致，共同为实现学校教育目的服务。二者都是通过一定的途径、内容、方法和手段，对学生身心施加影响，为一定社会培养所需人才。因此，答案选D。

7.【答案】BCD。中公讲师解析：非正式群体往往具有以下特点：(1)群体内的一致性，非正式学群体对其成员往往形成一种有形无形的压力。这种压力促使其成员行动一致，并促使其成员遵守本群体的成文或不成文的惯例和常规(如一致不和某同学往来等)，其效果往往超过正式学生群体;(2)情感依赖性，非正式学生群体对其成员长给于批评和鼓励，成员之间感情约束较紧，怕被“孤立”。这种情感上互相提供支持所产生的凝聚力和其他效果也可能超过正式学生群体;(3)有突出的领袖人物这个头目常把自己的信念或看法直接或间接地灌输给成员，其效果可能超过正式学生群体的领导人物。

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8.【答案】AD。中公讲师解析：课外教育基本的内容大体上有以下几种:科学技术活动、文化艺术活动、体育活动、劳动工艺活动、社会活动。故不包含A、D选项。

9.【答案】ABCD。中公讲师解析：班主任胜任力的时代要求包括教育教学能力、班级管理能力、道德反思能力和精神关怀能力。

10.【答案】√。中公讲师解析：学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。