在教学实践中我们得知学琴的孩子年龄越小，就越需要利用各种生活化的情景以及形象具体的事物让幼儿感受音乐的语言。《菲伯尔教程》很好地做到了这一点，能够抓住幼儿的心理特征，将技术训练、听觉训练与理论知识都溶于音乐之中，将抽象的技巧通过更具象的事物呈现，从而引导幼儿轻松快乐地学习音乐，主动领略音乐的魅。

3、曲目选择风格多样，经典与现代相结合

《菲伯尔教程》曲目选择是在“孩子们喜欢的弹奏”的基础上、突破以往经典曲目的局限，除了传统民歌、童谣以外，还选用了大量现代风格的音乐，包括爵士、摇滚、流行风格等曲目。经典音乐中保留了很多著名的古典音乐选段，例如巴赫小步舞曲、贝多芬土耳其进行曲、勃拉姆斯摇篮曲、自新大陆交响曲主题、维瓦尔第春主题等等，但这其中绝大部分曲目都会被菲伯尔赋予新的改编或者教师伴奏，还有部分传统音乐被加上新编歌词。

值得一提的是，教材中的曲目有利于幼儿创新能力的发展。比如第3级《巴赫小步舞曲》，菲伯尔将脍炙人口的经典旋律改编为左右手合作完成，配上教师伴奏，音响效果同样丰富饱满，同时大大降低了曲目练习难度。接下来又根据原旋律将其改编为四拍子流行风格的《给巴赫先生的爵士曲》，教师伴奏中富含流行元素，巴洛克时期的音乐摇身一变成为流行歌曲，针对同一首曲目进行的二次改编，也让孩子们惊叹不已。又如“卫星的影子”即兴曲，根据教师伴奏音乐的节奏，自行排列组合键盘图中给的全音阶里的音进行即兴演奏，这是一首具有全音阶以及全音和弦的现代风格曲目，利用全音和弦独立性并且不具调性不具倾向性的特点，让孩子根据自己的感受自行创编，既拓展了全音的听觉，又让孩子体会到即兴弹奏的乐趣，在学习过程中潜移默化地培养孩子的创新能力。

二、菲伯尔所提倡的钢琴教学理念

1、培养兴趣、追求快乐与自信

“快乐学琴”的口号喊了很多年，但仍然有大量的孩子在学习钢琴不久、尚未领略到成功的喜悦就中途放弃。菲伯尔认为其原因是没有使用适当的教材，而他们推出的教材所倡导的理念就是“让教师最大限度地帮助学生找到学琴的乐趣与自信。《菲伯尔教程》的教学内容编排突破曲目局限，选择孩子喜欢弹奏，愿意学习的音乐，以激发孩子发自内心地表现音乐，表达自己，从而培养幼儿学习钢琴的兴趣。教材完全是从音乐本身以及幼儿心理出发!，尽可能让学生在快乐中学习演奏技巧与音乐知识。如果能够让孩子自然而然地收获快乐与自信，那么学习钢琴、学习音乐的过程将多么美妙。

2、统一“音乐性”与”技术性“

关于音乐表演者的音乐性和技术性的问题已是老生常谈，我们常常说技术是手段，音乐才是真正的目的，技术为音乐服务……但是，在实际教学实践中，想要做到二者真正的融合却非常困难。很多程度比较高的学生，他们的演奏快速、清晰、响亮，但音乐的表现却十分匮乏，听者感受不到音乐行进的方向、音乐的层次、乐句的呼吸和对声音的控制。也有很多老师和父母觉得孩子年龄小，随着年龄地增长会自然而然会具有音乐表达能力，殊不知“音乐性”应该在学习演奏的初始就贯穿其中。

菲伯尔强调在钢琴演奏技巧训练中音乐表现力的培养，注重音乐性远远超过单一的演奏技巧。作为钢琴教育工作者，教学目的绝不仅是培养孩子高超的演奏技巧，而应该是提升综合音乐感，包括对音乐作品的风格、内容、和声、曲式等方面的感受及分析能力，但如今的启蒙教学往往很难达到这样的艺术性标准。《菲伯尔教程》将演奏技巧循序渐进地引入钢琴教学，同时进行视奏、听力、乐理的练习，并在钢琴教学的初始尤为注重音乐听觉能力的培养，追求美好的声音，帮助学生形成敏锐的音乐听觉。另外，在教学过程中极其重视引导学生思考和感受音乐中蕴含的形象和内涵，真正做到技术性与音乐性巧妙结合。

这样，才能从学琴开始，便让孩子发现音乐美!欣赏音乐美!激发他们对音乐的热爱，从而达成菲伯尔所倡导的教育理念。

三、结语