假如你生物挑选题总是错上2道，却没有试过罚自己每错一道就在操场上跑两圈，或是看着错题老老实实翻书找到答案并把错因写在笔记本上用红笔标注出最容易出错的地方......

　　假如你没有试过，那请你不要用“没有天赋”当作逃避的理由......

　　——因为爱迪生在说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，但那百分之一的灵感是最关键的，甚至比那百分之九十九还要关键”的时候，他并没有说“那百分之九十九能够不要”。那样，既然你都还没有付出那百分之九十九，又有什么资格因为那百分之一的匮乏而放弃呢？

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　　不要拿“受不到重视”当借口

　　假如你遇到问题从来都听之任之，不找班主任或者科任老师询问解决方法；

　　假如你的假期作业、周末作业甚至平时的作业都只是在上交的最后关头以最快的速度借鉴同桌或是前排同学的“标准答案”；

　　假如你每做一道数学、物理的挑选题都要翻到“标答”核对是否正确，然后顺便就瞟到下一题的答案；

　　假如你只是在周考考卷、月考考卷甚至诊断性考试的考卷发下来过后，看到这些愤怒的红叉、那个刺眼的分数，再听到那个令你再次失望的排名时，哭丧着一张脸去找老师分析......

　　

 

　　——你凭什么要求“得到重视”？平时的任何一次作业你向老师呈现的都是一个虚假的、好看的自己，平时任何一个能够让你找到老师让他帮你分析的问题你都认为不是问题，那样结果就是：老师认为那个“平时的你”早已足够“优秀”，不再须要多花时间来“重视”。

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　　不要拿“得不到鼓励”当借口

　　假如你的班主任没有在你刻苦地、努力地、艰难地拿到了一个很乐观的一诊成绩后，只对你说一句“其实我一直都不看好你”；

　　假如你的班主任没有在你二诊之前，把你家长找来劝你回家自己复习；

　　假如你的科任老师没有跟你举他以前学生的例子，告诉你说他遇到过3个和你有一样性格的孩子最后他们3个无一例外高考失利；

　　假如你还能在你的作业或者卷子上看到一个勾、一个“加油”、一个“很好”.....

　　——那样，不要说你“得不到鼓励”。你不能奢望老师对你说出“你肯定能够上211”“你肯定能够考重本”这么或许连你自己都不确定的话，你不能奢望老师在每一次经过你的课桌前时都对你说“嗯，不错，继续努力”。

　　

 

　　你的自信不是他人的一句鼓励帮你建立起来的，你假如足够倔强，你假如还相信自己，那你为什么不把老师对你的打击当作是对你的激励？

　　那你为什么不通过自己一步一步向上升的成绩证明给老师看你是能够上重本、上一个211的？你真的那样须要重视和鼓励么？还是那些都只是包裹你那要想放弃的念头的华丽糖衣？

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　　想家、浮躁、茫然，也不是你的借口

　　你想家么？或者你只是受不了在学校哪怕多呆一天？你受不了每天走进教室看到各位早已拿着天利38套或者五三在狂刷，受不了每个晚自习之前阳台外的同学用可笑的声音大声朗读英语——那你就受得了回家过后看着爸妈为你忙这忙那，每每想问些关于学校关于学习的事情却又害怕搅坏你的心情增多你的压力而沉默不语么？

　　你浮躁么？或者你只是想为自己找个理由逃离作业逃离教室逃离那令人窒息的高三生活？你只是翻开学校发的复习资料，看到因为没有按时完成作业而留下的大块大块的空白和一个软弱无力的问号，却没有勇气熬一个通宵把空着的部分补上，所以你厌烦地关上复习资料，跟自己说“我很浮躁”。