考点一、小学教育概述

　　1、 全国近现代的小学教育

　　（1）近代（清末）小学教育

　　（2）中华民国阶段的小学教育

　　（3）建国之后的小学教育

　　全国小学教育的特点

　　3、学校管理体制

　　校长负责制是全国公办小学的内部领导体制。校长负责制赋予校长的办学自治权包括决策权、指挥权、人事权、财经（买）权。

　　考点二、课程定义

　　1、课程一词最早出目前英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。

　　2、有关课程的几种定义

　　（1）课程即教学学科（最有代表性和普遍性的观点）：课程在本质上是教学学科或教学学科的总和，学校开设的各门课程是从相应科目中精心挑选的，并且按照学习者的认识水平加以编排。

　　（2）课程即预期的学习效果：课程关注的不应该是活动，而应该立即关注预期的学习结果和目标，即要把重点从手段转向目的。

　　（3）课程即学习经验（杜威）：课程不是活动或预先决定的目的，而是同学的学习经验。

　　（4）课程即文化再生产（鲍尔斯和金蒂斯）：任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识和价值。

　　（5）课程即社会改造的过程（弗莱雷）：课程不是要使同学适应或顺从于社会文化，而是要帮助同学摆脱社会制度的束缚，建立一种新的社会秩序和社会文化。

　　考点三、五种层次的课程

　　美国学者古德莱德提出的五种层次的课程

　　（1）理想的课程：由研究机构、课程专家提出的课程，形式是设想的、建议的。

　　（2）正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、标准和教材等。

　　（3）领悟的课程 ：任课教师所领会的课程。

　　（4）运作的课程 ：在课堂中实际实行的课程。

　　（5）经验的课程 ：同学实际体验到的课程。