【知识与技能】

知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;可以推断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。

【过程与方法】

在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。

【情感态度与价值观】

通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。

二、教学重难点

【重点】

弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。

【难点】

弹力的有无以及弹力的方向。

三、教学过程

环节一：导入新课

讲课之前请学生们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问同学：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据同学的回答继续追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》

环节二：新课讲授

1.弹性形变和弹力：

同学实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手以后二者是否恢复原状。

教师提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么?不恢复的又叫什么?

同学复习弹性形变和塑性形变。

教师追问：假如作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么状况?

教师介绍弹性形变：像橡皮条这么的物体，假如形变量过大，超过肯定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。

引导同学根据所学，对弹力定义，教师补充。

教师强调定义要点：①物体之间相互接触，②有弹性形变。这也是弹力发生的条件

2.几种弹力：

提问：说说你所知道的弹力都有哪些?让同学回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等

教师引导：既然他们都属于弹力，那样在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗?

接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让同学观察墙上光斑的移动状况。

提问：这个现象说明了什么?

同学：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所为此时尽管桌子的形变很微小，可是也的确发生了形变。

教师总结微观放大法。

请同学思考在手压桌子时，压力的方向、作用点是什么样的，并画出弹力的示意图。

教师接着在多媒体上出示几幅典型的状况，如匀速运动小车内的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆，轻绳，轻弹簧的情境，请同学尝试到黑板上画出弹力示意图。

接着教师纠错，根据同学画的受力图总结：弹力作用点在接触面上，为了研究方便，画在受力物体的重心上。(加速运动小车内的球)推断弹力有无能够根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来推断。(物体之间点与点，点与面，面与面接触)点面之间的弹力方向是垂直于面的，(蹦极)轻绳弹力沿着绳收缩的方向，(轻弹簧被拉伸)轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向同样，(如下图)轻质活杆弹力沿杆，轻质死杆根据运动状态按需提供。

3.胡克定律：

教师引导：刚才我们探究了弹力的方向，那样弹力的大小与什么有关呢?

同学猜想与弹性形变有关。

教师引导：弹力和弹性形变的关系一般而言比较复杂，可是其中比较特殊的弹簧的弹力和弹性形变的关系则比较简单，请学生们小组讨论，怎样用实验测量出他们二者之间的关系。

同学设计实验，请每个小组用不同规格的弹簧进行实验，教师提示能够用弹簧测力计测量力，也能够在弹簧下面挂勾码，弹力就等于勾码之和。