不论是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法立即影响同学的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是缓解同学负担、提升同学学习效率的主渠道，所以提升课堂效率也就显得尤为关键。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学科目的待点，多做实验，特别我借助自己的电脑优势，做了 许多生动有趣的动画课件，加强了直观教学,缓解了同学负担。但各层课堂教学又有所不同，表目前如下几点。

　　1、节奏快慢不同

　　根据同学状况课堂上给同学肯定阅读、思考和练习的时间，调动同学多种器官协调活动。竞赛班和C层同学在个别重点和难点的课外活动辅导中,给同学更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让同学思考、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，同学和我都会很累，引起同学的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反；竞赛同学我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛同学进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。

　　2、容量大小不同

　　因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。

　　3、课件使用不同

　　第一是表目前课件播放速度不同；第二表目前课件播放先后顺序不同，比如学习某种物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做实验，而基础弱班和A层讲课时，我们是先做实验，让同学看书、观察、思考，尽量让同学得出个别结论，再播放课件、纠正同学结论中的错误；第三表目前课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班同学讲课状况进行取舍。

　　四、课后教学有主次

　　课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的关键环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导；同时我也注意文班化科目较差的同学，平时要求文班较差的学生好好学习，力争化学会考过关。课后的作业批改，我都采用加注提示，评语或面批等方法，对于同学的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，能够尽早发现各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我一直采用三套题。竞赛班、理班和文班各一套题，A、B、C层各一套题。各层现在水平相差较大，相同一套考考题完全照顾不了全年级。竞赛班的同学感觉每次考试都太简单，而文班的同学又认为太难，这么不利于教学。讲课分层、单元测试也分层，使每一层的同学在单元测试中都有收获、有成就感。便于教师对同学学习方法的指导的延续性，便于后几层次同学的学习信心培养，便于教学。

　　以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，现在收效很大。之后，我还要在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教学模式，逐步缩小各层差距，最后达到学校提出的优生更优、层而无层的效果。

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