另外，关于尼采的“骆驼、狮子和孩子”，以及麦金泰尔的“共同体的故事”，也有许多哲学爱好者指出用得并不准确，这里就不展开了。总之，这位考生更像是背诵了很多名人名言，然后按照字面意思把它们用到了文章里，有望文生义、掉书袋的嫌疑。

但是别忘了，这终究是一篇高考作文，有网友说看不懂，可人家本来也不是给网友看的啊，是给阅卷老师看的。从最后满分的结果来看，阅卷老师看懂了，那它的目的就达到了。

这时候又有人说了，考生功利心太重，是在炫技，用生僻字“PUA”阅卷老师。拜托，高考本来就是一件有功利心的事啊！谁不想考高分？如果运用生僻字和典故就可以“鹤立鸡群”，你不想干？

诸位难道忘记当年那些老熟人了？我们写过的作文里，人均鲁迅列宁高尔基，屈原史迁文天祥，歌德雨果莎士比亚，四大名著诸子百家，一篇文章写下来，没有双引号都不好意思结尾。谁还没有过“为赋新词强说愁”的日子？

能用“滥觞”绝不用“起源”，能用“旖旎”绝不用“美丽”，能用“裨益”绝不用“好处”，看到一个新颖的例子就巴不得马上写进文章。搏一搏，单车变摩托！

因为，阅卷老师真的会在人群中多看你一眼！2014年，一位来自上海的高考阅卷老师就透露，他们每人每天要判180到200篇作文，2-3分钟就要保证看完一篇。这已经算好的了，浙江还有位老师表示，阅卷组每天要评600篇作文，划下来一个小时70多篇，一篇只有不到1分钟。后来湖南又有位老师说，我平均40秒就得改一篇作文，最短的只有10几秒。 

所以，老师难免会审美疲劳、思维钝化。他们有几个惯常的小窍门，比如看标题首尾有没有画龙点睛，遣词用句够不够华丽丰富，甚至字迹是不是工整好看。找立意、感情、思想怪累的，就随缘了。

虽然双评制度已经尽可能让最终分数合理化，但老师在快节奏、高压力的阅卷环境中产生的审美“套路”，却没有消失，“颜值高”乍一看就是比“心灵美”值钱。所以，老师平时就喜欢对学生耳提面命：议论文不要用烂大街的例子，多读书多看报，不要暴露自己阅读面窄，适当引用、拔高，文章才能脱颖而出。