| 阶段 | 班别 | 科目 | 学时 | 试听 | 学费 | 联报学费 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 基础阶段 | (双)名师模块班 (温馨提示：2011-9-1双名师结束) |
数量关系 | 37 |  |
￥680 |
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全套：
￥2480 |
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| 言语理解与表达 | 37 | |
￥580 |
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| 判断推理 | 32 | |
￥590 |
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| 资料分析 | 13 | |
￥280 |
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行测：
￥1880 |
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| 常识判断 | 16 | |
￥380 |
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| 申论 | 57 | |
￥880 |
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| 基础精讲班 | 行政职业能力测验 | 36 | |
￥760 |
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￥1280 |
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| 申论 | 22 | |
￥680 |
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| 提高阶段 | 笔试一对一 | 数量关系 |
8 | |
￥3880 |
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| 资料分析 |
4 | |
￥1880 |
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| 言语理解与表达 |
6 | |
￥2880 |
| ||||
| 判断推理 |
8 | |
￥3880 |
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| 申论 |
12+3篇申论批改 | |
￥5880 |
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| 申论写作专项提高班 | 申论 |
21 | |
￥480 |
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￥580 |
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| 申论批改班 | 申论 | 1 | |
￥180 |
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| 真题详解班 | 行政职业能力测验 | 8 | |
￥150 |
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￥200 |
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| 申论 | 5 | |
￥100 |
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| 强化提高班 | 行政职业能力测验 | 16 | |
￥380 |
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￥560 |
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| 申论 | 12 | |
￥260 |
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| 冲刺阶段 | 冲刺预测班 | 行政职业能力测验 | 8 | |
￥180 |
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￥300 |
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| 申论 | 8 | |
￥180 |
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方法一：由原因引出论点，即通过分析某个社会问题或特定事实产生的原因而引出自己的观点。
例如：“……目前海洋生态的破坏源于人们重视经济发展的同时忽视了经济发展与环境保护的关系，过渡追求经济利益而忽视生态环境保护，对海洋资源的开发利用缺乏合理、科学、有效的规划，有关保护的规划缺乏法律强制性等。因而，为实现人类社会的可持续发展必须高度重视在开发海洋资源的同时保护生态环境。”
“在开发的同时忽略了保护”这一因导致了“海洋生态被破坏”这一我们所不愿意看到的果，因此，按照“逆向思维”的原则，要在以后杜绝或改善这种结果，就必须“反其道而行之”，“在开发海洋资源的同时保护生态环境”。通过分析原因提出对策性质的论点，给人顺理成章的感觉。
方法二：由问题引出论点，即通过对材料中所反映的特定社会问题进行描述分析从而引出论点。
例：“当前在不少地方、行业、部门和人际交往中，一些人遇事不是按法律法规、规章制度办，总是在这些显规则之外寻求潜规则。诸如，进药得“回扣”、审批得“红包”、贷款得“分成”等等。所谓“潜规则”，相对于显规则而言，大致有隐蔽性、违规性和功利性三个特点。“潜规则”的蔓延，危害了社会机体的健康，损害了广大人民群众的利益。贯彻落实科学发展观，切实树立正确的政绩观，坚决维护显规则权威，破除潜规则势在必行，刻不容缓。”
这种提出论点的情况也比较多见，通过对出现的问题进行描述（描述可以是概括性的，也可以是具体的），引出解决问题的必要性、迫切性，从而提出论点。
方法三：由观点引出论点，通过对材料中出现的典型观点进行评论分析引出自己的观点，主要有两种情况，即对材料中的某一种错误观点进行批驳或正确观点予以肯定来表明自己的观点。
例如：“有人认为‘水是公共产品或者准公共产品，因此用水应该是低价的’。而事实上，水虽然是一种公共资源，但是当前我们的水价低于供水成本，不能反映水资源的稀缺程度和水环境的治理成本，因此，必须加快推进水价改革，充分发挥市场机制和价格杠杆的作用。”
在这个例子中，通过对“水是公共产品或者准公共产品，因此用水应该是低价的”这样一种部分人所持有的错误观点进行分析，指出其不合理处，从而水到渠成地提出自己的观点是与之相反：要推进水价改革，使价格能够充分反映水资源的稀缺程度和水环境的治理成本。
提出论点的方法有很多种，这里先只介绍这么三种比较常用、常见的方法，希望考生能够将方法融会贯通，活学活用，真正对自己提出论点有所帮助。
